文｜國立屏東科技大學幼兒保育系 鄭伊恬助理教授

「想帶孩子去聽音樂會，但孩子根本坐不住，萬一吵到別人怎麼辦？」這大概是許多育有 0–6 歲孩子的家長，心中最真實的焦慮。傳統劇場文化強調正襟危坐與保持安靜，對於正在探索世界的嬰幼兒來說，確實是一道不小的門檻。然而，若從幼兒發展心理學來看，孩子在音樂會裡動來動去、發出聲音，甚至一時哭鬧，並不一定代表「不乖」或「不適合進劇場」，反而可能是他們正在用最自然的方式進行主動學習。

在人類感官發展中，聽覺是最早啟動的能力之一。胎兒在媽媽肚子裡便開始接收心跳聲、說話聲與環境聲響；出生後，更會對聲音的高低、強弱、節奏與音色產生敏銳反應。因此，對 0–6 歲孩子而言，音樂不是一門必須端坐欣賞的藝術，而是一種能直接觸動身體與情緒的溝通語言。當孩子聽見音樂而轉頭尋找聲音、拍手、踢腳、搖晃身體，或忍不住發出聲音時，那其實是他正在回應音樂、整理感官刺激，並嘗試理解眼前這個充滿聲音的世界。

坐不住的真相：身體不是學習的干擾，是探索世界的入口

發展心理學家皮亞傑（Jean PIAGET）指出，0-2歲嬰幼兒處於「感覺動作期」，主要透過感官與身體動作來認識世界。換句話說，孩子不是先安靜坐好、聽懂了才開始學習，而是在看、聽、摸、動、模仿與反覆嘗試中，把外在刺激轉化為自己的經驗。身體不是學習的干擾，是學習的入口。

拍拍手、動動腳！音樂不只用耳朵聽，更要用全身去感受

從音樂教育的角度來看，達克羅士（Émile JAQUES-DALCROZE）也強調，音樂不只是用耳朵聽，更可以透過身體律動來感受。孩子聽到節奏想擺動、聽到旋律想拍手或走動，正是音樂經驗進入身體的表現。若我們強迫孩子長時間僵硬地坐著、不能動也不能出聲，反而可能切斷了他們最自然的感官學習方式。

接住寶貝的每一種感受：陪伴者是最穩固的「溫柔鷹架」

面對孩子在音樂會中哭鬧，也不必立刻視為失敗。對嬰幼兒而言，哭聲可能是面對陌生空間、人群、音量或疲倦時的表達。維高斯基（Lev VYGOTSKY）強調，孩子的學習並非孤立發生，而是在成人陪伴與適切鷹架支持下，透過共同經驗逐步理解世界。當家長在音樂會中陪伴孩子聆聽、安撫情緒、回應動作與聲音時，這些互動本身便成為孩子進入藝術經驗的重要橋樑。

因此，專為 0–6 歲家庭設計的音樂會，可以從幼兒真正的學習方式出發，讓劇場成為孩子感受、探索與回應世界的友善場域。本場演出「不必保持安靜、歡迎自在移動」的沉浸式設計，正是尊重幼兒天性的安排。透過開放而安全的空間，孩子得以順著本能靠近聲音、感受節奏、移動身體，甚至與現場音樂產生即時互動，讓藝術經驗自然地在感官與身體探索中發生。

親愛的家長，請試著放下「孩子會不會吵到別人」的焦慮。每一次擺動、每一聲驚呼、每一次情緒起伏，都可能是孩子正在感受音樂、探索空間、建立經驗的證明。當孩子在音樂會裡動來動去，那不一定是干擾；有時候，正是學習正在發生的美好時刻。

國立屏東科技大學幼兒保育系 鄭伊恬助理教授

畢業於國立嘉義大學教育學博士班，主修幼兒教育，現任國立屏東科技大學幼兒保育系助理教授。專長涵蓋嬰幼兒音樂教學、幼兒音樂與律動、親子音樂活動設計、幼兒戲劇及幼兒體能。曾任台中少年兒童合唱團音樂教師及國小管樂團肢體律動教師，並經常受邀至幼兒園與親子館擔任親職講座講師。喜歡與孩子一同玩音樂，也擅長以生動有趣的方式分享音樂，陪伴孩子開啟親近音樂、喜愛音樂的大門。

  活動資訊  

►2026【我們的音樂探險】