◆ 工作坊主領：
    馬歇爾·馬庫斯Marshall Marcus（音樂系統教育歐洲分部創辦人暨
    理事長、歐盟青年管弦樂團執行長暨藝術總監）

◆ 工作坊時間
      2026 年1月25日（日）

工作坊側記：鍾欣怡

工作坊一開始，馬歇爾便表示他認為音樂是影響未來引發社會行動的方式。同時他也介紹了El Sistema音樂教育系統的起源：El Sistema 是一個社會行動音樂計畫，它是於 1975 年在委內瑞拉由鋼琴家荷西（José Antonio Abreu）所創立的，使上百萬名兒童與青少年得以免費接受音樂教育。在El Sistema音樂教育系統之中並非只有古典音樂，而是各式各樣的音樂都包含。馬歇爾以自己為例子，他是自己一個人學習小提琴，自己演奏，長大了才有機會和樂團一起演奏。而在El Sistema系統之中的邏輯剛好相反，孩子們是進到樂團才開始學習怎麼演奏，並且在其中學習如何成為更好的人。

本工作坊的成員多半來自表演藝術或音樂專業的教學藝術家、學校老師、演奏家等相關專業背景。有趣的是，其中兩位學員都提到啟發自己投入藝術教育領域的書都是《把音樂帶給全世界的孩子》就是深入介紹El Sistema音樂教育系統的書。馬歇爾表示「音樂是集體文化共同協作的典範。」(Music as an example of collective cultural cooperation.)而可以改變未來社會的三個關鍵核心在於「動機」（Motivation）、「參與」（Engagement）和「數位」（Digital）確認大家具備有基礎共識和相似遠景後，馬歇爾先以所有老師都關心的「動機」讓學員們分組討論後，發表觀點和操作方法。他引述Daniel H. Pink的著作《動機：單純的力量》表示，動機分為外在動機和內在動機，而內在動機分為三類：1. 自主性。（Autonomy）2.自我提升。（Mastery）3.目的性。（Purpose）分組討論時間，各組可以運用大白板和壁報紙紀錄討論與書寫，談到教案計劃時，馬歇爾也提醒大家：你得有個計劃，但必須保持彈性，能夠很快速地因應改變你的計劃。

接下來，深入地就這三大部分進行具體探討和規劃想像：

1. 自主性。（Autonomy）
小組提出「先提升感知再技術訓練」的前提，同時讓學生加入課表的安排討論，包含時長和內容等部分。從生活中引發他們對於聲音的好奇心，加上去個別化的安排，例如不進行排名比較，不特定安排獨奏，引導學生們自主輪值地合作分工。

2.自我提升。（Mastery）
如何促進學生的自我提升意願？讓青少年願意精進自己的方式，學員們提出了幾個重點，如：協助學生們設定短中長目標、和夥伴一起練習、交換樂器、運用不同感官（打開感受）、固定舉辦勇氣音樂會，以及和職業樂手共同練習、演出。

3.目的性。（Purpose）
目的也可視之為長期的「願景」。小組學員腦力激盪後分享，以「準備充分能上台演出」為目標，如成果發表會。然而可更寬闊地去思考，可達到的目標也包含社區/社群的在地經營；跨世代（青銀同台）、跨文化（國際交流）或甚至跨域的結合。對個體內在而言，音樂可提供社會情緒學習的教育目的(Social Emotional Learning, 簡稱 SEL)，幫助青少年進行情緒調節。長遠而言，目標更有傳承和社會回饋等意義。

馬歇爾也提到了Sistema歐洲青年管弦樂團SEYO（Sistema Europe Youth Orchestra）的計畫「地球之歌」（Song for the Earth）即為從永續的關懷切入，讓學生們自主去創造給地球的一首歌。「提供一個想法給他們，讓他們再將概念發揚光大。」激發正向動機需要賦權的行動。

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►2026 藝術學習推廣國際論壇暨工作坊